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教师集体学习材料(159)
字体设置: 大字体  中字体  小字体 作者:学校办公室  部门/科组:校办  发布时间:2016-11-26  阅读次数:1082 次
 

教学规范是一种仪式

作为一名教师,如何能让学生信服,如何保障教学教育的工作顺利开展,当务之急便是建立起日常工作的规范。规范是一种仪式。当医生穿起白大褂,当教师写一面好板书,就很可以增加人们的信服度,这就是仪式感带来的效应。仪式,原指“典礼的秩序形式”,是在一定场合举行的,具有专门程序、规范的活动。心理学大师荣格曾说:正常的身心需要一定的仪式感。因为有了仪式感,原本没有色彩的文字变得鲜亮而有生气。无论是经验丰富的老教师,还是刚走上讲台的新教师,都要注意培养日常教学中的仪式感。

 

一、日常教学仪式感之教案

很多名校要求教龄在五年以内的新教师,全部手写详细教案。课堂中说的每句话都要在教案中显现,细化到每个问题的设置必须有导向,给学生以明确的指引。切忌教师不考虑学情,自己在讲台上讲得龙飞凤舞,而学生听得一头雾水的情况发生。

教案项目要齐全,教学目标、教学重难点、教学流程、作业布置和板书设计等方面,缺一不可。好的开始是成功的一半,应重视课堂的导入环节。一方面导入可以帮助学生将注意力集中课堂,另一方面还可以激发学生学习兴趣,有利于课堂后续开展。课堂小结则能让学生感受到每节课真真切切的收获,既帮助学生理清了一堂课的主要内容,又使学生有成就感。作业是对当天教学的反馈,布置作业环节同样要重视。一堂优质课还需要老师巧妙的板书构思。黑板不是草稿纸,而是一堂课思维过程的显现,要做到工整、规范、有条理。

由于各学科专业特点不同,虽然有全校统一格式的教案本,但还是建议教师要根据自己学科的特点,对教案做出自己的设计。

二、日常教学仪式感之上课

课前三分钟是进入课堂的最重要环节,最好有简单明确的任务,帮助学生迅速进入上课气氛。预备铃响起,预示着一节课即将开始,有组织的课前三分钟会使学生对课堂产生敬畏感。反之,若这三分钟放任学生不管不顾,那接下来的课堂也很可能持续这种无序和松散的状态。看似不起眼的三分钟,可常年累月的积累下确是相当可观的学习时间。不管是课前朗读、背诵、演讲还是其他有序的课前准备活动,都将潜移默化地对学生成长产生促进作用。

在课堂上,教师必须是职业人的状态。上课铃响起,教师就要收起他作为自然人的情感,比如说家庭的烦恼、情感的波折、对个别学生的喜好等,在这一刻尽量降到最低。另有,教师的情绪要在自己的控制范围内,不能被学生的突发状况左右。不让学生失控,不让学生脱离教师控制范围和控制能力之外。遇到问题讲对策、想方法,不与学生硬碰硬,不说大话失信于学生,不做过激行为失态于学生。

教师要爱惜自己的羽毛,学高为师,身正为范,课堂上的言谈举止要端庄、大方、专业、从容,成为学生敬佩和学习的榜样。

三、日常教学仪式感之作业

作业的目的在于巩固上课所学的知识和激发学生兴趣,留作业有要针对性和目的性,切记为了留作业而留作业,留作业不是为了让学生忙一点,流于形式和过量的作业都不可取。

作业的布置也有讲究,时间以当堂最佳,越快越好。作业的布置方式应是教师在全班布置。布置作业时应对作业的内容、格式等要求作出明确规定。一些常规作业,如抄写、背诵等作业布置用语可以简单化,而一旦设计个性化作业,就要有明确的作业指导,给出学生明确的作业要求和方向,以免学生不能保质保量完成作业,失去留作业的意义。

作业的处理方式多样化,在认真批阅作业的基础上,采取多样的反馈方式。集体反馈、个人面批相结合。教师对作业情况做到心中有数,准备笔记本记分册,做好作业的追踪和整改。作业复判是作业处理的必要一环,做到每次作业必有订正,必有反馈。

个性化作业的处理应以学情为出发点,以鼓励学生、引导学生为原则。面对不同学情学生的作业,不能统一标准,而要针对学生个体原有基础和能力做实际判断,不可一刀切。基础较薄弱的学生认真完成的作业与基础较好学生应付完成的作业,教师更应肯定前者,教育后者。作业的目的只是为了促进学生更好的学习,对每个孩子的个性化作业要因人而异,因材施教,切记随意忽略、嘲讽。

四、日常教学仪式感之试卷

考试是教学的重要一环,不仅是因为考试可以检测和了解学生的学习情况,敦促学生的学习,还在老师可以利用一张试卷教给学生宝贵的学习方法和习惯。

引导学生如何做题。整体批阅试题、整体给分不利于学生揣摩答题思路和方法。老师评阅卷子时应以小分判卷,使学生了解自己的答案哪里有遗漏,是思维的哪一环出现了偏差。在讲评试卷还要交给学生做题方法,如找关键词法。哪里是关键词,找出后教师要指导学生将关键词标识出来,并讲授这种做题思路加以强化。教师应以试卷为工具,培养学生超出试卷本身的思考能力。

引导学生如何订正。如以一次语文试卷讲评为例,老师讲解“故乡横着一些小村庄”中的“横”字,首先要求学生圈点此字,之后举“教室里横着一把扫帚”的例子,再与老舍《济南的冬天》里“卧着几个小村庄”的“卧”相对比,使学生体会到“横”字的不和谐、突兀、萧索和衰败。最后引导学生将以上思考过程记录在卷面上。这样一个完整的思考过程是需要学生在卷面上有所显现的,而不仅仅是改个选项和答案。

指导学生如何收集。试卷讲评结束后,教师要教会学生如何来收藏试卷。不同试卷要进行分门别类,有些重要试卷适宜粘贴到笔记本上,以便日后的每每查看。部分名贸实易的试卷可收藏到文件夹中,方便今后学生自主查看。只有这样,学生才会认真看待每一次考试,才会从心里对考试肃然起敬。

日常教学的仪式感体现在许多方面,体育老师布置的体育器材室、图书馆老师布置的图书馆,都体现着教师的专业。仪式感是一种规范,不是横生出麻烦,而是建立在帮助学生更好成长、更好学习本学科知识的基础上,教师对自己专业化的坚守。只有把仪式感建立起来,上课的那一刻教师和学生才会充满幸福。若没有仪式感,则上课的规矩越多,越被学生厌烦。仪式感是学生敬畏学习、尊敬老师的源泉,是教师规范自我、走向专业的必经之路。

合抱之木,生于毫末;九层之台,起于垒土;千里之行,始于足下。建立一种仪式感,是每一位教师前行路上的首当要务。

 

校 长 室

                                   2016年11月22

 

修身以道  修道以仁

 

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